La Evaluación del aprendizaje en medios de Educación a Distancia

La responsabilidad y autonomía que demuestre un estudiante que participa en educación a distancia se compruebe con el alcance de sus logros y metas durante el transcurso de su proceso de enseñanza – aprendizaje. Como factores primordiales dentro de este proceso se encuentran la motivación constante del tutor y los parámetros que se establezcan dentro del curso, dependerá de estos dos factores la influencia en el rendimiento y participación permanente de sus estudiantes, la interacción de sus experiencias e ideas en actividades sincrónicas (Chat, videoconferencias, sistemas de comunicación telefónica) y asincrónicas (foros). Estas intervenciones se esperan que sean de calidad y con un índice de participación significativo. El tutor como guía del proceso deberá llevar un seguimiento y retroalimentación de cada actividad ya sea individual o en equipo, allí refleja la forma como ellos respondan a las actividades registradas.

Otro elemento de evaluación individual en la educación a distancia es exámenes en línea, como requerimiento técnico se debe contar con una plataforma que permita este tipo de actividades, donde el estudiante tiene un tiempo y una fecha limite para responder, dependerá el tipo pregunta lo que facilite la retroalimentación cuantitativa de los resultados obtenidos.

Según Valenzuela (2007. p381), dependiendo de la actividad de aprendizaje que se quiera evaluar, es posible contrastar:

• la evaluación de carácter individual que se hace a cada alumno versus la evaluación que se hace por equipo en actividades de trabajo colaborativo.



• la evaluación que se hace de los procesos de aprendizaje versus las que se hace de los productos ya terminados.



• Entre las personas que realizan la evaluación: el profesor versus los alumnos mismos (auto evaluación) versus los compañeros de un equipo entre si (coevaluación)
  

A través de los diferentes enfoques de la evaluación antes mencionados, la Educación a Distancia pone a prueba la confiabilidad en sus estudiantes y la exigencia por parte de las instituciones educativas y tutores a cargo, para lograr un proceso con calidad y flexibilidad que permita un desarrollo integro de sus estudiantes donde desarrollen competencias tanto intelectuales como en el uso de la tecnología, lo que permite que este tipo de educación sea cada ves mas acogido por la sociedad.

Referencia Bibliográfica

• Valenzuela. J.(2007).Evaluación del aprendizaje: practicas y usos de los recursos tecnológicos. En Lozano, A. y Burgos, V. (2007) (Coord.). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México. Limusa.
  


• Salinas J.Enseñanza flexible, aprendizaje abierto. Las redes como herramientas para la formación. Consultado el 2 de abril de 2008. http://www.uib.es/depart/gte/revelec10.html

Las plataformas tecnológicas como instrumentos de evaluación

Se pueden establecer la plataformas virtuales como medios que permiten llevar un seguimiento detallado del proceso de aprendizaje que lleva el estudiantes, brinda información actualizada y muestra la participación activa que llevan los estudiantes en los diversas secciones de la plataforma, ya sea en foros de discusión, revisión de sus avances, otro aspecto que se puede destacar de las plataformas virtuales es la calificación automática de exámenes, calificación en línea, la auto evaluación, coevaluación que se puede dirigir desde estos medios tecnológicos que aportan de manera significativa a la educación a distancia. Entre estas plataformas se encuentran BlackBoard, WebCT. Valenzuela (2007. p 416-419)

Referencia Bibliográfica

• Valenzuela. J.(2007).Evaluación del aprendizaje: practicas y usos de los recursos tecnológicos. En Lozano, A. y Burgos, V. (2007) (Coord.). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México. Limusa.

El rol del tutor en ambientes virtuales de aprendizaje

En mi experiencia como tutora virtual me atrevo a mencionar factores que asume un tutor, entre estos destaco: implica alto grado de responsabilidad, orientar el aprendizaje, motivar y mantener un proceso activo en cada actividad que se plantee ya sea de forma individual o en trabajo colaborativo, resolver dudas y orientar el proceso de aprendizaje, valorar los aprendizajes conseguidos al culminar el curso. En la educación a distancia el estudiante pasa a ser el eje de atención a través de la interacción con el tutor y sus compañeros de curso.

Otros factores importantes dentro del rol del tutor, Lozano (2007. pp 424-425). la parte emocional – afectiva –social de la educación juega un papel muy importante como motivación del alumno hacia el curso y hacia su propio aprendizaje. . Hay que cuidar que el alumno no se sienta “solo” en el ciberespacio, sino acompañado y guiado por su tutor, así como por sus compañeros del curso. Lo que el tutor en linean no debe olvidar es que además de facilitar el aprendizaje de sus alumnos, debe estar dispuesto a compartir sus conocimientos y experiencias, promover las discusiones maestro – alumno y alumno - alumno.

El tutor como facilitador del aprendizaje donde el maestro diseñe espacios de interacción para que el alumno se exprese con confianza ante sus compañeros y tutor, también tenga la posibilidad de aclarar dudas del curso, donde reciba asesoria pertinente y de calidad.

Un aspecto importante que debe mantener el tutor es la atencio a dudas e inquietudes de sus estudiantes frente a las actividades que se planteen. Al respecto Bates (2003) comenta “Un cambio para muchos instructores es ser paciente y dar tiempo para que los estudiantes desarrollen sus propias ideas. Sin embargo, los instructores deben ser activos”.

El tutor virtual debe medir sus competencias donde demuestre destreza comunicativa y tecnológica, esto permite generar confianza y flexibilidad en la metodología que desee llevar en sus clases virtuales que sean variadas y dinámicas, al respecto Berge y Colins, (1995) citado por Lozano(2007, p4 36) comentan que en el ambiente de aprendizaje a distancia en línea requiere maestros con habilidades de presentación escrita incrementadas, algunas competencias tecnológicas, técnicas de administración virtual y la habilidad para comprometer a los estudiantes a través de comunicaciones virtuales

“Depende en gran medida la actitud y receptividad que tenga el tutor para interactuar con sus estudiantes, hará que se sientan familiarizados y motivados por aprender”.

Referencia Bibliográfica

• Lozano. A. (2007)Practica de tutoría en educación a distancia. En Lozano, A. y Burgos, V. (2007) (Coord.). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México. Limusa.
• Bates, A.W. and Poole, G. (2003). Effective Teaching with Technology in Higher Education. San Francisco: Jossey-Bass.

Elementos que intervienen en el diseño de ambientes de aprendizaje

Para diseñar un ambiente de aprendizaje basado en tecnologías que sea eficaz y de calidad debe cumplir con un estudio previo de requerimientos mínimos a nivel tecnológico, pedagógico y metodológico que permita la interacción y participación de los miembros que hacen parte de ella, sin olvidar lo relacionado al contexto donde se aplicara estas tecnologías, Bates (1999, p. 56) hace alusión a este aspecto cuando menciona “si no se emplea un razonamiento claro para la selección y uso de tecnologías particulares , es probable que haya inconsistencia y confusión entre las distintas personas que de una manera u otra intervienen en el proceso (expertos del tema, profesionales de los medios y en forma decisiva los estudiantes)en cuanto al diseño y función de las diversas tecnologías actuales disponibles”

La selección adecuada de las tecnologías que intervienen en la formación de los estudiantes debe ser adaptada a las situaciones reales de una sociedad envuelta en la globalización que requiere medios de comunicación óptimos y con posibilidades de expandir el conocimiento y la información que se considere relevante, es por eso que dentro de una sociedad del conocimiento es el saber buscar y desenvolverse en la red lo que permite estar acorde con los procesos de transformación tanto social, cultural, económico, académico que vive actualmente la sociedad.

Referencia Bibliográfica

• Bates, A.W. (1999). La tecnología en la enseñanza abierta y la educación a distancia. México: Trillas.

Interacción con la Tecnología

La intervención con tecnología en la Educación Presencial debe ser acorde con ambientes de aprendizaje que faciliten el proceso de retroalimentación gracias a elementos virtuales que permiten una comunicación directa (sincrónica) o indirecta (asincrnica) acerca del uso de los medios puestos a disposición de los estudiantes y maestros, lo que hace referencia Bates (2003 p. 114) En lugar de utilizar las grandes conferencias para la transmisión de la información, los estudiantes pueden ser guiados a través de las lecturas de un sitio Web, se realizan discusiones en línea a través de plataformas virtuales como WebCT o Blackboard donde se puede continuar con la discusión planteada cara a cara se pueden dar en grupo o tareas en línea después de la clase, que comparados con la discusión presencial o en línea suelen ser similares, sin olvidar los recursos que intervienen en estas plataformas, materiales en línea como animaciones de vídeo, muestra programas de estudio, notas de conferencias, glosarios, entre otros.

Referencias Bibliográficas

• Bates, A.W. and Poole, G. (2003). Effective Teaching with Technology in Higher Education. San Francisco: Jossey-Bass.

RadioChat, Herramienta interactiva

A través de la exploración de herramienta interactivas se encuentra el radioChat, donde el maestro hace uso de su propia voz a través del micrófono, sus estudiantes pueden interactuar con él a través de intervenciones escritas como un chat convencional, el estudiante puede enviar inquietudes acerca del tema relacionado con la sesión, el maestro da respuestas efectivas, rápidas y concretas a sus estudiantes, se pueden establecer entrevistas con expertos en temas que se imparten en el curso y hacer participes a sus estudiantes. Además de escuchar al maestro puede comunicarse con sus compañeros, puede generar procesos de retroalimentación de la temática de la sesión. Al final los compañeros que no hayan participado pueden escuchar por medio del enlace de audio que se graba previamente la conversión que se llevo a cabo en sesiones anteriores. Se requiere un programa reproductor de audio y video como Real Placer para acceder al radioChat, es importante verificar las herramientas tecnológicas que permitan una adecuada interacción entre los miembros que participan en la sesión de Radio Chat, para esto se necesita una conexión de Internet óptima

Como herramienta metodológica en la creación de ambientes virtuales es interesante hacer uso adecuado de los recursos que la red ofrece, es a través de la exploración de estos medios que se abre posibilidades de interacción sin requerir de la presencialidad, es lo que nos ha llevado a pensar que “la tecnología esta al alcance de todos, pero no todos hacen uso de esta tecnología”, puede ser por desconocimiento, por temor o por no contar con los requerimientos mínimos para su adecuado funcionamiento, estos limitan el proceso eficaz de una adecuada formación integral tanto estudiantes como maestros que hacen parte de la educación virtual.

Los recursos que brinda la red son numerosos, “lo que se requiere es compromiso con las generaciones que están y vendrán mas adelante, son ellos los que absorberán de manera mas ágil y rápida la información que entra a través de las tecnologías puestas a su disposición”

Referencia Bibliográfica

Recursos de apoyo ITESM, recuperado el 29 de febrero de 2008 http://www.ruv.itesm.mx/portal/promocion/oe/induccion/apoyo/guias.htm#

Tecnología Educativa, aporte en la Educación Superior

La Educación Superior tiene actualmente grandes retos ante una sociedad en constante transformación, gracias a la globalización en la que participan las Tecnologías de la Información y la Comunicación, se requiere estar preparado para apropiar la información que se obtiene a diario, al generar intercambio de conocimientos, por tanto las instituciones educativas deben basarse en la investigación y las mejores prácticas para sugerir, seleccionar e integrar la tecnología de manera eficaz que puedan ofrecer educación con calidad.
Uno de los mayores cambios que ha enfrentado la Educación Superior en los últimos años es adaptar y crear cursos con la ayuda de ambientes virtuales de aprendizaje (plataformas virtuales) que permitan una formación óptima al ofrecer programas académicos flexibles relacionados con espacio y tiempo que dedican los estudiantes en su formación profesional, postgrado, técnico o tecnológica, sin olvidar que se requiere sesiones presenciales para fortalecer sus conceptos y habilidades.
Al orientar la construcción de estos cursos, considerando que esta modalidad es relativamente nueva, requiere un estudio detallado a nivel administrativo, económico, pedagógico y técnico que esto conlleva. Como afirma Bates (1999) revisar los avances y limitaciones de la tecnología basados en la enseñanza y el aprendizaje en educación superior, teniendo en cuenta el acceso, costos, tipos de aprendizaje que se requieran, interacción y aceptación por parte del usuario, cuestiones de organización, novedad y rapidez.

Referencias Bibliográficas

• Bates, A.W. (1999). La tecnología en la enseñanza abierta y la educación a distancia. México: Trillas.

Los recursos que acercan al Maestro con sus estudiantes

Uno de los puntos a seguir dentro de la parte pedagógica y metodológica en la modalidad virtual son los recursos que acercan al maestro con sus estudiantes, viceversa o entre pares, se pueden definir como tecnologías educativas aquellas que cumplan con la expectativa en la construcción de conocimientos e interacción entre los agentes que participan. Dentro de las clasificaciones que se aplican a las tecnologías educativas se observa como ejemplo las que menciona Escamilla (2007), los medios de comunicación de información, definido como todo aquello que permite trasportar un mensaje entre el emisor y el receptor, artificiales (computador) y Naturales (voz, vista) y los medios de instrucción, relacionados con el procedimiento de instrucción seleccionado para ayuda a los estudiantes a alcanzar los objetivos de aprendizaje (Aprendizaje Colaborativo, Métodos de Casos, entre otros).
Las instituciones educativas se preocupan por capacitar a sus maestros para que hagan uso apropiado de los recursos puestos a su disposición, ante esto Bates (1999) opina que "los maestros y los instructores necesitan capacitarse no sólo para elegir y utilizar la tecnologías adecuadas, sino más fundamentalmente para saber como aprenden las personas y para elaborar diseños educativos"
Ahora es el momento, estamos invitados a hacer parte activa de este cambio, asumir el reto de involucrar en nuestra clase nuevas metodologías que permitan identificar y apropiar tecnologías educativas al alcance de todos. En nuestras manos esta brindar a los estudiantes un mejor desempeño ante una sociedad cada ves mas exigente.

"Los instructores de educación superior se están esforzando para evaluar el valor de la tecnología para su enseñanza y se aplican de una manera que sea manejable y dar lugar a mejores resultados de aprendizaje". Bates y Poole (2003)

Referencias Bibliográficas

• Bates, A.W. and Poole, G. (2003). Effective Teaching with Technology in Higher Education. San Francisco: Jossey-Bass.
• Escamilla, J. (2007) Selección y uso de la tecnología educativa. Editorial Trillas
• Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.